Evaluación formativa y compartida y modelo competencial en Enseñanza Media: estudios de caso en la asignatura de Educación Física en Chile

Abstract

El propósito de esta investigación ha sido conocer y analizar las creencias del profesorado de Educación Física de Enseñanza Media de la provincia de Osorno (Chile), acerca de la evaluación formativa y compartida y el modelo competencial. También se pretende valorar un curso de formación acerca del tema y analizar su aplicación por parte del profesorado en los centros educativos. Por lo tanto, es necesario profundizar en el contexto chileno acerca de las políticas y el modelo educativo a partir de las leyes y la incorporación de decretos que facultan la incorporación de la evaluación formativa y compartida. Por otra parte, se hace un análisis del modelo competencial y el acercamiento al contexto latinoamericano para su aplicación en el ámbito educacional.

La evaluación formativa y compartida permite la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilitando la participación del profesorado y alumnado por medio del diálogo, contribuyendo para que los estudiantes puedan aprender más y los docentes puedan mejorar su práctica. Este tipo de evaluación permite el uso de diversos instrumentos que fomentan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, el modelo competencial, por medio de las competencias clave, permite a la asignatura de Educación Física utilizar diversos métodos de enseñanza y modelos pedagógicos vinculados a las competencias para que estos puedan tener una evaluación formativa y que permitan la transferencia con el ámbito real. Para generar estos cambios en el ámbito educativo, se hace necesario abordarlo desde la formación docente por medio de cursos de formación permanente que puedan generar nuevos conocimientos, reflexionar sobre la práctica educativa y poder aplicar estos conocimientos a la realidad escolar.

Por lo tanto, en esta investigación se han realizado dos estudios acerca de la temática. El primer estudio es de tipo cuantitativo, no experimental, por medio del uso de un cuestionario acerca de la evaluación formativa y compartida y las competencias clave. El cuestionario fue aplicado a 89 profesores de Educación Física de la provincia de Osorno, sobre la percepción del profesorado acerca de la utilización de la evaluación formativa y compartida y las competencias clave. Para el análisis de los datos se ha utilizado el software SPSS versión 21.0, en donde se calcula la media, desviación estándar y la correlación.

Los resultados del cuestionario empleado demuestran que los docentes poseen desconocimiento acerca de la evaluación formativa y compartida y las competencias clave.

En el segundo estudio, se realiza el diseño, planificación y ejecución de un curso de formación permanente a los profesores de Educación Física de los distintos centros educativos de la provincia de Osorno sobre el tema de Evaluación Formativa y Compartida y el Modelo Competencial. Posterior al curso de formación permanente, tres participantes ponen en práctica la unidad didáctica transformada.

En la primera parte del segundo estudio, se planificó y se desarrolló un curso de formación permanente a docentes de Educación Física, sobre los contenidos relacionados con el diagnóstico tras el cuestionario del primer estudio. En esta fase, la investigación usa una metodología cuantitativa por medio de un diseño cuasiexperimental prueba test-postest, las fichas de metaevaluación didáctica y el cuestionario Fandos para la valoración del curso. Para esta etapa se ha utilizado el software SPSS versión 21.0 para el análisis de la información.

En la siguiente etapa, tras el desarrollo del curso de formación permanente y la ejecución de la unidad didáctica transformada, se utiliza la investigación-acción por medio del estudio de caso, en donde se recogen datos cuantitativos por medio de los cuestionarios autodiagnósticos a los profesores y alumnos, utilizando el software estadístico SPSS versión 21.0 y se realiza un análisis cualitativo por medio de las entrevistas y el análisis documental de la planificación didáctica a través del instrumento del Atlas.ti versión 22.

Los resultados del segundo estudio demostraron que los docentes participantes del curso de formación han valorado de forma positiva los contenidos tratados en el curso, destacando la metodología de Aula Invertida y el uso de la Gamificación, considerando los contenidos como elementos innovadores. Por otra parte, en la aplicación de la unidad didáctica transformada por los docentes participantes en el curso, que pudieron ejecutarla en sus centros educativos, los resultados reflejan que han podido incorporar en su práctica educativa elementos de la evaluación formativa y compartida y el uso del modelo competencial en la programación detallada. Sin embargo, todavía se observa que existe una falta de conocimientos en la aplicación de la evaluación formativa.

En las conclusiones, se destaca que el uso de un instrumento para conocer la percepción de los profesores acerca del uso de la evaluación formativa y compartida y las competencias clave, ha servido para realizar un diagnóstico, el cual permitió abordar el curso de formación permanente dirigido a los mismos. Los profesores han valorado positivamente la experiencia debido a lo específico del tema y que haya sido exclusivo para la materia de Educación Física. Por otra parte, generar investigación-acción en la etapa de Educación Secundaria, es algo pionero ya que todavía no existen investigaciones de este tipo en educación escolar, solo existen en educación superior para el área de Educación Física en Chile. Dentro de las limitaciones, se encuentran el reducido tiempo usado entre el curso de formación y la unidad transformada, como también la adaptación de la programación bajo el modelo por objetivos, a una programación bajo el modelo competencial. Para futuras investigaciones, se podría aumentar la población de estudio a una región o zona del país y también se podría abordar el curso de formación con un tiempo más amplio para abordar los contenidos en profundidad.