Pre-Service Teacher education in pedagogical models:the Sport Education case in Spain

Abstract

The aim of this study was to determine the degree of application of Sport Education (SE) in the education of primary school physical education teachers in Spain. We designed a quantitative and descriptive study using the documentary and bibliometric analysis of the teaching guides of courses related to games teaching. Additionally, a questionnaire was added, which was completed by 31 members of the teaching staff on the courses. The results showed that: i) despite 66.67% of the teachers surveyed stating that SE was included as part of their syllabus in the faculties, only 10% of the curricula made reference to the model in the teaching guide; ii) a third of the teacher education faculties studied did not include SE as part of their syllabus, and, of those that did (66.67%), only three dedicated to it a load of equal to or more than two credits; iii) only 33% of the curricula evaluated included bibliographic references on the model; and iv) a large percentage of the teaching staff were not experts. The findings show that SE has not yet generally been implemented, and with quality, on games teaching courses.

El objetivo de este estudio fue conocer el grado de implant-ación del modelo de Educación Deportiva (MED) en los planes de estudio de formación del profesorado de Edu-cación Física en Educación Primaria en España. Se diseñó un estudio de corte cuantitativo y descriptivo de análisis documental y bibliométrico de las guías docentes de asig-naturas relacionadas con la iniciación deportiva. Asimis-mo, 31 docentes que impartían estas asignaturas cumpli-mentaron un cuestionario. Los resultados mostraron que: i) a pesar de que un 66.67% de los docentes encuestados afirmaron que el MED se incluía como parte de su tema-rio en las facultades, solo un 10% de los planes de estudio hacía referencia al modelo en la guía docente; ii) un tercio de las facultades estudiadas de formación del profesorado no incluían el MED como parte de su temario, y aquellas que sí lo hacían (66.67%), solo tres dedicaban una carga igual o superior a los dos créditos; iii) solo un 33% de los planes de estudio evaluados incluían referencias bibli-ográficas del modelo; y iv) un alto porcentaje de docentes no eran expertos. Los hallazgos muestran que el MED no se ha implantado aún de forma generalizada y con calidad en las asignaturas de iniciación deportiva.