Longitudinal Study on the Effects of Formative and Shared Assessment on Pre-Service Teacher Education

Abstract

This study presents the research outcomes of a Formative and Shared Assessment experience in future Early Childhood Education teachers over two consecutive academic years, paying special attention to the assessment system’s advantages and disadvantages, student’s academic performance and teacher and student workload. It was a developmental longitudinal ex-post-facto study conducted in one cohort of pre-service teacher education (PSTE), applied to two consecutive courses of the Early Childhood Education Degree related to Physical Education. The data collection instruments were an anonymous student questionnaire, validated by Castejón-Oliva et al. (2015) and the best practices reports proposed by the Formative and Shared Assessment Network, filled in by the course teachers. The results revealed that students found more advantages than disadvantages in the assessment system in both courses. Besides, academic performance was observed to be very positive, and it was higher in the second course, compared to the first one. Furthermore, there was a high correlation between workload and academic performance in both courses.

Este estudio presenta los resultados de investigación de una experiencia de Evaluación Formativa y Compartida en los futuros maestros de Educación Infantil durante dos cursos consecutivos; prestando especial atención a las ventajas e inconvenientes del sistema de evaluación, rendimiento académico del alumnado y carga de trabajo del profesorado y del alumnado. Es un estudio ex-post-facto evolutivo longitudinal en una misma cohorte de Formación Inicial del Profesorado (FIP), del Grado de Educación Infantil, vivenciado en dos asignaturas sucesivas del ámbito de la Educación Física. Los instrumentos de recogida de datos que se han utilizado son un cuestionario anónimo del alumnado, validado por Castejón-Oliva et al. (2015) y los informes de buenas prácticas de la Red de Evaluación Formativa y Compartida realizados por los docentes que impartieron estas asignaturas. Los resultados muestran cómo el alumnado encuentra más ventajas que inconvenientes en el sistema de evaluación en ambas asignaturas. También se refleja que el rendimiento académico del alumnado es muy positivo, aumentando en el segundo curso con respecto al primero. Además, se ha obtenido una alta correlación entre la carga de trabajo y el rendimiento académico en ambas asignaturas.